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Troisième · Français · Chapitre 5

Dénoncer les travers de la société

Ce que tu sauras faire

  • Repérer la thèse défendue dans un texte, la distinguer de la thèse combattue, et retrouver les arguments qui la soutiennent.
  • Distinguer un fait, une opinion et un jugement dans une phrase, et justifier ce classement.
  • Reconnaître une argumentation directe (essai, discours, pamphlet, lettre ouverte) et une argumentation indirecte (fable, conte philosophique, apologue, satire).
  • Identifier une antiphrase et analyser une ironie sans jamais confondre ce que le texte dit et ce que l'auteur pense.
  • Nommer et analyser les procédés de la dénonciation : hyperbole, caricature, parodie, question rhétorique, registre satirique.
  • Rédiger un paragraphe argumenté complet : argument, exemple, explication, relié par des connecteurs logiques exacts.
  • Traiter un sujet de réflexion du brevet : analyser la consigne, choisir un plan, rédiger une introduction et une conclusion.

Au programme du chapitre

  1. Thèse, arguments, exemples : la charpente d'un texte
  2. Fait, opinion, jugement : trois choses à ne pas confondre
  3. L'argumentation directe : dire les choses en face
  4. L'argumentation indirecte : faire passer l'idée par une histoire
  5. L'ironie et l'antiphrase : l'arme principale
  6. Les autres armes de la dénonciation
  7. Construire un paragraphe argumenté
  8. Le sujet de réflexion du brevet

Exercices corrigés

Exercice 1

Distingue ces trois phrases : « Ce collège accueille 480 élèves. » / « Je trouve ce collège trop grand. » / « Ce collège est une usine. » Nomme la nature de chacune et explique ce qui les sépare.
Un coup de pouce
Pour chaque phrase, demande-toi : puis-je la vérifier ? Y a-t-il un mot qui loue ou qui condamne ?
Voir la correction pas à pas
Première phrase : un fait. Elle est vérifiable : il suffit de consulter les effectifs. Aucun mot n'évalue.
Deuxième phrase : une opinion. Elle est donnée explicitement comme personnelle par le verbe de pensée « je trouve ». L'auteur assume qu'un autre puisse penser le contraire.
Troisième phrase : un jugement. Le mot « usine » n'est pas employé au sens propre, c'est une métaphore péjorative qui condamne : elle assimile des élèves à des produits fabriqués en série. L'évaluation est présentée comme une évidence, sans « je », ce qui la rend plus insidieuse qu'une opinion assumée.
Ce qui les sépare : la première se contrôle, la deuxième s'annonce comme subjective, la troisième évalue en se déguisant en constat.

Exercice 2

Voici un paragraphe d'élève : « Les réseaux sociaux sont dangereux. Une élève de mon collège a été harcelée sur un groupe de discussion. » Que manque-t-il, et pourquoi cela coûte-t-il des points ?
Un coup de pouce
Demande-toi : en quoi cet exemple prouve-t-il l'idée annoncée ? La réponse est la phrase qui manque.
Voir la correction pas à pas
Il manque l'explication, c'est-à-dire la phrase qui montre en quoi l'exemple prouve l'argument. Le paragraphe juxtapose une affirmation et un cas, sans établir le lien logique entre les deux.
Cela coûte des points parce que le correcteur évalue un raisonnement, pas une accumulation d'informations : sans explication, rien ne prouve que le cas cité soit autre chose qu'une exception.
Paragraphe complété : « Les réseaux sociaux exposent les adolescents à des violences que l'école ne voit pas. Ainsi, une élève de mon collège a été harcelée sur un groupe de discussion pendant plusieurs semaines. En effet, ces échanges se déroulent en dehors des heures de cours et hors de la vue des adultes, si bien que la victime reste seule face au groupe. »
Remarque la construction : argument, puis exemple introduit par « ainsi », puis explication introduite par « en effet ».

Les pièges à éviter

  • Lire un texte ironique au premier degré et écrire que l'auteur approuve ce qu'il décrit.
  • Confondre l'argument et l'exemple : donner un cas particulier là où l'on attend une raison.
  • Prendre la morale d'une fable pour la pensée du fabuliste.
  • Annoncer un procédé sans le citer : « l'auteur utilise l'ironie ».

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