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Quatrième · Français · Chapitre 6

Argumenter : lire et écrire un texte argumentatif (thèse, arguments, exemples, connecteurs) ; débattre

Ce que tu sauras faire

  • Distinguer une thèse, un argument et un exemple, et retrouver la thèse d'un texte argumentatif en situant d'abord son auteur, son destinataire et son but.
  • Choisir des arguments pertinents, les classer du moins fort au plus fort et reconnaître un argument faible ou fautif.
  • Employer les connecteurs logiques (ajout, cause, conséquence, opposition, concession, illustration) avec la bonne construction.
  • Rétablir la structure d'un texte argumentatif en replaçant les connecteurs qui manquent.
  • Distinguer convaincre et persuader, et nommer les procédés qui touchent la raison ou la sensibilité.
  • Rédiger un paragraphe argumentatif complet (idée, explication, exemple, lien, bilan), puis un texte de 2 000 à 3 000 signes avec introduction, développement et conclusion.
  • Concéder une objection puis la réfuter, pour tenir compte de l'avis d'autrui.
  • Rédiger une lettre ou un courriel de type administratif, puis tenir un rôle (animateur, contradicteur, gardien du temps, rapporteur) dans un débat oral en écoutant les autres.

Au programme du chapitre

  1. Donner son avis ne suffit pas : thèse, argument, exemple
  2. Lire un texte argumentatif : la situation, puis le raisonnement
  3. Les connecteurs logiques : montrer le chemin au lecteur
  4. Choisir ses arguments, les classer, les éprouver
  5. Convaincre et persuader : parler à la raison, parler à la sensibilité
  6. Écrire : le paragraphe argumentatif, puis le texte complet
  7. Tenir compte de l'avis d'autrui : concéder, puis réfuter
  8. La lettre et le courriel de type administratif
  9. Le débat oral : rôles, règles et écoute

Exercices corrigés

Exercice 1

Un camarade te dit : « Mon cousin a trouvé du travail grâce à une formation du soir, donc il faut développer les formations du soir. » Cette phrase contient-elle un argument ? Explique, et dis ce qu'il faudrait ajouter.
Un coup de pouce
Demande-toi si la phrase raconte un cas précis ou énonce une raison qui vaut pour tous.
Voir la correction pas à pas
La phrase contient un exemple (un cas précis : un cousin, une formation du soir), mais pas encore d'argument. Un exemple seul ne prouve rien : on peut toujours répondre « c'est un cas isolé ».
Il faut ajouter la raison générale que cet exemple illustre, par exemple : « Une formation du soir permet de changer de métier sans arrêter de travailler. » Alors la structure est complète : thèse (il faut développer les formations du soir), argument (la raison générale), exemple (le cousin).

Exercice 2

Une élève écrit : « Le collège devrait ouvrir le CDI le midi. En effet, le collège devrait ouvrir le CDI le midi. » Quel défaut vois-tu ? Propose un vrai argument.
Un coup de pouce
Cherche une raison qui explique pourquoi, et pas seulement une reformulation.
Voir la correction pas à pas
C'est un cercle vicieux : l'« argument » répète la thèse avec d'autres mots, sans donner la moindre raison. Le lecteur n'apprend rien de plus.
Un vrai argument répond à « pourquoi ? » : par exemple « Beaucoup d'élèves ne trouvent aucun endroit calme pendant la pause du midi ». Il passe le test de l'inversion : il ne pourrait pas défendre la thèse contraire.

Les pièges à éviter

  • Prendre un exemple pour un argument : « Mon cousin a trouvé du travail grâce à une formation du soir, donc les formations du soir sont utiles. »
  • Répéter la thèse en guise d'argument : « Il faut ouvrir le CDI le midi, parce qu'il faut l'ouvrir le midi. »
  • Confondre « car » et « donc » : « Il a mal dormi car il est fatigué. »
  • Écrire « bien que » ou « quoique » suivi de l'indicatif : « Bien qu'il fait froid, nous sortons. »

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