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Sixième · Sciences et technologie · Chapitre 2

Cellules, organisation et classification du vivant

Ce que tu sauras faire

  • Ordonner les niveaux d'organisation d'un être vivant (organisme, appareil, organe, tissu, cellule) et donner un exemple de chacun.
  • Comparer la loupe et le microscope : ce que chacun permet de voir, comment on s'en sert et comment on les manipule en sécurité.
  • Réaliser, en suivant une méthode, l'observation au microscope de cellules végétales, animales ou d'un être vivant unicellulaire.
  • Représenter une observation microscopique par un dessin d'observation soigné (titre, légendes, grossissement).
  • Expliquer que la cellule est l'unité structurale commune à tous les êtres vivants, et distinguer unicellulaire et pluricellulaire.
  • Classer des êtres vivants selon leur parenté, en groupes emboîtés fondés sur des attributs partagés, sans utiliser un manque, et savoir que le milieu de vie ne prouve pas la parenté.
  • Lire et interpréter un arbre de parenté simple pour dire qui est le plus proche parent de qui.
  • Distinguer les classifications utilitaire, écologique et phylogénétique et leurs objectifs, et distinguer classer et identifier.

Au programme du chapitre

  1. Du corps entier à la cellule : les niveaux d'organisation
  2. Voir de plus près : la loupe et le microscope
  3. Observer des cellules au microscope
  4. Représenter ce qu'on voit : le dessin d'observation
  5. La cellule : la même brique pour tous les êtres vivants
  6. Classer les êtres vivants : des groupes emboîtés
  7. Les arbres de parenté : qui est proche de qui ?
  8. Plusieurs façons de classer, et une confusion à éviter

Exercices corrigés

Exercice 1

Un élève dit : « Mon estomac est une cellule, puisque c'est une petite partie de mon corps. » Qu'en penses-tu ?
Un coup de pouce
Compare ce qu'on voit à l'œil nu et ce qu'il faut un microscope pour voir.
Voir la correction pas à pas
L'élève se trompe. L'estomac est un organe : il est assez gros pour qu'on le voie et qu'on le touche. Il est fait de tissus, et ces tissus sont faits d'un très grand nombre de cellules. Une cellule est beaucoup plus petite : l'œil nu n'en voit pas le détail.

Exercice 2

Un élève propose de ranger ensemble « les animaux qui n'ont pas de pattes ». Pourquoi n'est-ce pas une bonne façon de classer ? Propose un meilleur attribut pour ranger le poisson et le chat.
Un coup de pouce
Cherche un attribut que le poisson et le chat ont, au lieu de chercher ce qu'ils n'ont pas.
Voir la correction pas à pas
On ne classe pas avec ce qui manque. Le serpent, le ver de terre et l'anguille n'ont pas de pattes, mais « sans pattes » ne montre pas de parenté : le serpent et l'anguille ont une colonne vertébrale, alors que le ver de terre n'en a pas. Il faut un attribut que l'on possède. Le poisson et le chat ont tous les deux une colonne vertébrale : ils sont rangés dans les vertébrés.

Les pièges à éviter

  • Croire qu'une cellule est un organe, ou qu'un organe est une cellule.
  • Additionner les nombres de l'oculaire et de l'objectif (10 + 40 = 50).
  • Commencer au microscope par le plus fort grossissement.
  • Faire un « beau » dessin d'observation : couleurs, ombres, détails vus dans un livre.

Pour aller plus loin

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