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Première · Français — épreuve anticipée · Chapitre 2

Le commentaire de texte — de la lecture analytique au devoir rédigé

Ce que tu sauras faire

  • Distinguer le commentaire de la paraphrase, du résumé, de la liste de procédés et de l'explication linéaire
  • Conduire une lecture analytique complète en six entrées de relevé, chaque relevé étant repéré par son vers ou sa ligne
  • Passer du repérage à l'interprétation, et vérifier chaque interprétation par le test du remplacement et le test de l'autre texte
  • Formuler un projet de lecture, c'est-à-dire une problématique qui porte sur ce que le texte fait et non sur ce dont il parle
  • Bâtir un plan en deux ou trois axes, où chaque axe est une idée que l'on pourrait contredire, et non un thème
  • Rédiger l'introduction en quatre temps, chaque paragraphe en quatre temps et la conclusion en trois temps
  • Répartir les quatre heures de l'épreuve et relire son devoir au moyen d'une liste de contrôle

Au programme du chapitre

  1. L'exercice : ce qu'on attend de toi, et ce qu'on n'attend pas
  2. Le texte de ce chapitre
  3. Repérer : la lecture au crayon, en six entrées
  4. Interpréter : la phrase en trois temps
  5. Le projet de lecture : de la pile de relevés à une question
  6. Le plan : deux ou trois axes, qui sont des idées
  7. L'introduction : quatre temps, un seul paragraphe
  8. Le paragraphe : quatre temps, et une transition
  9. La conclusion, le minutage et la relecture

Exercices corrigés

Exercice 1

Pourquoi refuse-t-on la citation « déposée », du type : Baudelaire écrit : « Comme des avirons ». Cela montre la lourdeur. ?
Un coup de pouce
Relis la phrase fautive en supprimant la citation. La phrase restante a-t-elle encore un sens complet ? Et celle de la version intégrée ?
Voir la correction pas à pas
Pour deux raisons, dont la seconde est la plus grave. D'abord parce que la phrase est mal construite : la citation y forme un bloc étranger, posé entre deux points, et le devoir donne l'impression d'un collage plutôt que d'une rédaction continue. Ensuite et surtout parce que ce montage dispense d'analyser : le mot « cela » renvoie vaguement à la citation entière, et la suite se contente d'un constat en trois mots. Intégrer la citation force au contraire à dire précisément de quoi l'on parle : « les ailes, comparées à « des avirons », reçoivent le nom d'un objet de marin, lourd et fait pour l'eau ». La phrase reste grammaticalement correcte une fois la citation en place, et l'analyse commence dans la même phrase : une bonne intégration est autant un outil de pensée qu'une question de style.

Exercice 2

★ Pour chacune de ces formulations, dis s'il s'agit d'un thème ou d'un axe, puis transforme les thèmes en axes.
a) La cruauté des marins.
b) Le poème adopte un instant le regard de ceux qui rient, avant de le retourner contre eux.
c) Le ciel et la mer.
d) La dernière strophe relit tout ce qui précède et change la nature du poème.
Un coup de pouce
Applique le test du contraire : place « il est faux que » devant chaque formulation. Si la phrase obtenue n'a aucun sens, c'est un thème.
Voir la correction pas à pas
a) Thème. C'est un groupe nominal, une simple étiquette de contenu : on ne peut pas le contredire. Transformé en axe : « La cruauté des marins n'est jamais jugée par le poème, qui se contente de la montrer — et c'est ce silence qui la rend insoutenable. »
b) Axe. C'est une phrase complète, avec un verbe conjugué, et l'on pourrait soutenir le contraire : elle demande donc à être démontrée.
c) Thème. Deux noms coordonnés, aucune affirmation. Transformé en axe : « L'opposition entre le ciel et le pont n'est pas un décor : elle fournit au poème la mesure exacte de la chute. »
d) Axe. Phrase complète et discutable, puisqu'on pourrait prétendre que la dernière strophe se contente de conclure.

Les pièges à éviter

  • S'arrêter au nom du procédé et croire que l'analyse est faite.
  • Adopter le plan « le fond, puis la forme ».
  • Commenter le texte strophe par strophe, ou ligne par ligne.
  • Prendre un thème pour un axe.

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