MyHEdison

Première · Français — épreuve anticipée · Chapitre 1

Ce qui fait un poème — lire et analyser la poésie

Ce que tu sauras faire

  • Compter les syllabes d'un vers, nommer le mètre employé et justifier ton compte (e muet, élision, diérèse)
  • Repérer la césure, les accents et les effets de rythme : enjambement, rejet, contre-rejet
  • Identifier une forme poétique — sonnet, poème en prose, vers libre — et décrire une strophe
  • Analyser les sonorités d'un poème : disposition des rimes, qualité des rimes, allitération, assonance, harmonie imitative
  • Nommer et surtout interpréter les images : comparaison, métaphore, personnification, synesthésie, symbole
  • Reconnaître les registres lyrique, élégiaque, satirique et épique, et situer un poème du romantisme à la modernité
  • Conduire une explication linéaire à l'oral, traiter la question de grammaire, et bâtir un commentaire à l'écrit

Au programme du chapitre

  1. Le vers : compter les syllabes, nommer le mètre
  2. Le rythme : césure, enjambement, rejet, contre-rejet
  3. Les formes : de la strophe au vers libre
  4. Les sonorités : rimes, allitérations, assonances
  5. Les images : comparaison, métaphore, symbole
  6. Les registres : lyrique, élégiaque, satirique, épique
  7. Du romantisme à la modernité : trois moments
  8. L'explication linéaire : la méthode de l'oral
  9. Le commentaire à l'écrit, et la question de grammaire

Exercices corrigés

Exercice 1

Verlaine réclame « De la musique avant toute chose, / Et pour cela préfère l'Impair ». Pourquoi un vers impair peut-il servir un tel programme ?
Un coup de pouce
Essaie de couper un vers de neuf syllabes en deux parts égales. Qu'observes-tu, et quel effet cela produit-il à l'oreille ?
Voir la correction pas à pas
Un mètre pair (8, 10, 12) se laisse spontanément découper en deux moitiés égales : l'oreille trouve un équilibre, une stabilité, presque une conclusion. Un mètre impair (5, 7, 9, 11) rend ce partage impossible ; il reste toujours une syllabe en trop ou en moins, et le vers semble ne pas retomber sur ses pieds. Il en naît une impression de flottement et de continuité, plus proche de la mélodie que de la démonstration. C'est exactement ce que cherche Verlaine, qui veut suggérer plutôt qu'affirmer. Détail remarquable : les deux vers où il énonce ce programme comptent eux-mêmes neuf syllabes chacun. Le poème fait ce qu'il dit.

Exercice 2

Qu'est-ce qui fait la force d'un rejet, et pourquoi un rejet n'a-t-il pas toujours le même effet ?
Un coup de pouce
Le procédé est toujours le même. Qu'est-ce qui change d'un rejet à l'autre, et qui seul permet d'interpréter ?
Voir la correction pas à pas
Le rejet tire sa force d'une contradiction entre deux découpages. La phrase exige qu'on continue, le vers est terminé : le lecteur marque malgré tout la pause de fin de vers, puis découvre au vers suivant un élément bref, isolé, sur lequel toute l'attention retombe. C'est une mise en relief mécanique, produite par la forme. Mais cette mécanique n'a aucune valeur en elle-même : tout dépend du mot ainsi projeté. Un rejet qui isole « ouvert » suspend le sens et fait de l'objet une découverte ; un rejet qui isolerait « seul », « jamais » ou « morte » frapperait l'esprit tout autrement. Écrire « le rejet accélère le rythme » sans regarder le mot rejeté est donc une réponse vide.

Les pièges à éviter

  • Oublier l'élision et trouver treize syllabes à un alexandrin parfaitement régulier.
  • Compter le e muet final du dernier mot du vers.
  • Confondre rejet et contre-rejet.
  • Juger la qualité d'une rime en comptant des lettres communes.

Pour aller plus loin

Le même thème dans d’autres classes

Français dans les autres classes

Réviser autrement