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Quatrième · Histoire-Géographie-EMC · Chapitre 1

Histoire — Le XVIIIe siècle : expansions, Lumières et révolutions

Ce que tu sauras faire

  • Situer le XVIIIe siècle et ses grands repères (1685, 1763, 1789, 1794, 1804, 1815) sur une frise chronologique.
  • Expliquer comment les bourgeoisies marchandes s'enrichissent par le négoce international, et comment ce commerce fait fonctionner la traite négrière.
  • Décrire le commerce triangulaire, la société de plantation de Saint-Domingue et les formes de résistance des esclaves.
  • Présenter les Lumières, quelques philosophes et la circulation de leurs idées en Europe.
  • Comparer l'absolutisme et le despotisme éclairé, et expliquer comment l'absolutisme est contesté.
  • Expliquer les causes de 1789 et décrire les étapes de la Révolution de 1789 à 1799, en distinguant ce qu'elle change et ce qu'elle laisse de côté.
  • Caractériser l'ordre napoléonien en France et en Europe (1799-1815) et analyser un document historique.

Au programme du chapitre

  1. Un monde qui s'ouvre : le négoce au XVIIIe siècle
  2. Les bourgeoisies marchandes : s'enrichir sans être noble
  3. La traite atlantique et le commerce triangulaire
  4. L'esclavage colonial : plantations, Code noir, résistances
  5. Les Lumières : des idées qui circulent
  6. Despotisme éclairé et contestation de l'absolutisme
  7. 1789 : la société d'Ancien Régime en crise
  8. La Révolution (1789-1799) : un nouvel ordre politique, une société révolutionnée
  9. L'Empire : l'ordre napoléonien en France et en Europe (1799-1815)

Exercices corrigés

Exercice 1

En France, les navires du commerce en droiture sont plus nombreux que ceux de la traite. Pourquoi la traite reste-t-elle pourtant au cœur de l'économie coloniale ?
Un coup de pouce
Demande-toi ce que cultivent les plantations et qui effectue le travail, puis ce que devient la droiture si ce travail disparaît.
Voir la correction pas à pas
Parce que les deux commerces ne vivent pas l'un sans l'autre. Le commerce en droiture rapporte en Europe le sucre, le café, le coton et l'indigo ; mais ces denrées ne sont produites que si les plantations disposent d'une main-d'œuvre. Or dans les colonies à sucre, les décès dépassent les naissances : les planteurs doivent sans cesse acheter de nouveaux captifs, que la traite leur fournit. Même si les navires négriers sont moins nombreux, ils fournissent donc la main-d'œuvre sans laquelle les navires de la droiture ne reviendraient pas chargés. Compter les navires ne suffit pas : il faut regarder à quoi sert chaque type de voyage dans le système.

Exercice 2

Un élève écrit : « À la veille de la Révolution, tous les Français connaissent les idées des Lumières. » Discute cette affirmation.
Un coup de pouce
Cherche un fait qui montre que les idées se diffusent, puis un fait qui montre qu'elles ne touchent pas tout le monde.
Voir la correction pas à pas
L'affirmation est exagérée. D'un côté, les idées circulent largement : livres imprimés à l'étranger puis introduits en France, Encyclopédie publiée de 1751 à 1772, salons, cafés, académies de province, correspondances. De l'autre, elles touchent d'abord les nobles et les bourgeois des villes. À la veille de la Révolution, environ la moitié des hommes et un quart des femmes seulement savent signer leur acte de mariage : beaucoup de Français ne lisent pas, ou peu. La censure limite en outre la diffusion de certains livres, comme le montre la condamnation de l'Émile de Rousseau en 1762. On peut donc dire que les Lumières forment un mouvement d'élites, dont les idées se diffusent progressivement, mais pas que « tous » les Français les connaissent.

Les pièges à éviter

  • Confondre l'abolition de la traite et l'abolition de l'esclavage.
  • Écrire que l'esclavage est aboli en 1794 sans parler de 1802.
  • Croire que « commerce triangulaire » désigne tout le commerce colonial.
  • Attribuer le Code noir à la Révolution ou à Napoléon, ou le confondre avec le Code civil.

Pour aller plus loin

Histoire-géographie et EMC dans les autres classes

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