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Première · Anglais · Chapitre 5

Argumenter et relier ses idées : la phrase complexe et les méthodes de l’épreuve

Ce que tu sauras faire

  • Distinguer une conjonction, une préposition et un adverbe de liaison, et en tirer la construction et la ponctuation qui conviennent.
  • Exprimer la cause avec because, since, as, for, because of et due to, et choisir entre eux d’après ce qui suit le mot et d’après ce que sait déjà le lecteur.
  • Exprimer la conséquence avec so, therefore, thus, consequently, so… that et such… that, en respectant la ponctuation propre à chacun.
  • Exprimer le but avec so that, in order to, so as to et l’infinitif seul, et construire un but négatif sans calquer le français.
  • Opposer et concéder avec although, even though, despite, in spite of, however, whereas, nevertheless et yet, sans jamais confondre conjonction et préposition.
  • Construire une subordonnée de temps ou de condition et appliquer la règle du présent après when, as soon as, until et if, y compris dans les cas où elle ne s’applique pas.
  • Densifier une phrase par la nominalisation, et transformer une subordonnée en groupe nominal sans rien perdre du sens.
  • Lire un texte en temps limité, repérer sa structure argumentative à ses connecteurs, rendre compte sans recopier et rédiger un paragraphe d’expression écrite au niveau attendu au baccalauréat.

Au programme du chapitre

  1. Trois natures de mots, trois constructions, trois ponctuations
  2. Dire la cause : because, since, as, for, because of, due to
  3. Dire la conséquence : so, therefore, thus, so… that, such… that
  4. Dire le but : so that, in order to, so as to, to + infinitif
  5. Opposer et concéder : deux opérations qu’on confond toujours
  6. Le temps et la condition : la règle du présent
  7. Densifier : la nominalisation
  8. Lire un texte en temps limité et repérer sa structure argumentative
  9. Rendre compte sans recopier, et construire son paragraphe

Exercices corrigés

Exercice 1

Voici deux phrases correctes. « I will tell you when the train leaves. » et « I do not know when the train will leave. » Toutes deux contiennent when et parlent de l’avenir, et pourtant une seule accepte will. Explique la règle réelle, puis applique-la à « Ask the guard when the train …… leave. »
Un coup de pouce
Essaie de remplacer toute la subordonnée par le seul mot it, et regarde si la phrase garde son sens.
Voir la correction pas à pas
La règle n’est pas « jamais will après when ». Elle porte sur la fonction de la subordonnée, pas sur le mot qui l’introduit.
Première phrase. when the train leaves répond à la question « quand te le dirai-je ? ». C’est un complément de temps, et when y est conjonction de temps. La règle du présent s’applique : pas de will.
Deuxième phrase. when the train will leave répond à la question « qu’est-ce que je ne sais pas ? ». C’est un complément d’objet du verbe know, et when y est un mot interrogatif : c’est une question rapportée. Le futur y est normal.
Le test. Remplace la subordonnée par it. « I do not know it » fonctionne, donc complément d’objet, donc will permis. « I will tell you it » ne rend pas le sens visé, donc complément de temps, donc will interdit.
Application. « Ask the guard it » fonctionne : la subordonnée est le complément d’objet de ask, c’est une question rapportée. On écrit donc « Ask the guard when the train will leave. »

Exercice 2

Un professeur écrit en marge d’une copie : « vos idées sont justes, mais votre paragraphe n’en est pas un ». Le paragraphe disait : Public transport is useful. In my town there are buses. It is good for the planet. Many people take the train. Qu’est-ce qui manque exactement, et comment le réparer sans changer une seule idée ?
Un coup de pouce
Demande-toi, pour chaque phrase, quel rôle elle joue par rapport à la précédente : annonce, appui, explication, ou conclusion.
Voir la correction pas à pas
Il ne manque ni idées, ni vocabulaire, ni correction grammaticale. Il manque les liens, et avec eux la hiérarchie entre les idées.
Telles quelles, les quatre phrases sont sur le même plan : rien ne dit laquelle porte la thèse, laquelle sert d’exemple, laquelle explique. Le lecteur doit reconstruire lui-même le raisonnement, et un correcteur ne le fait pas à la place de l’élève.
La réparation consiste à appliquer les quatre temps du paragraphe, sans ajouter d’idée :
Point — Public transport is useful because it reduces the number of cars on the road.
Evidence — In my town, for instance, buses run every ten minutes and many people take the train to work.
Explain — Since these journeys are no longer made by car, the impact on the environment is directly reduced.
Link — Public transport is therefore not only convenient; it is a climate policy in itself.
Quatre idées de départ, quatre idées d’arrivée, et une note qui n’a plus rien à voir. Ce qui a changé tient en cinq mots : because, for instance, since, therefore, et le point-virgule.

Les pièges à éviter

  • Écrire despite ou because of devant un sujet et un verbe conjugué : « Despite he was tired… », « Because of it was late… »
  • Ajouter of à despite, ou l’oublier après in spite : « despite of the rain », « in spite the rain »
  • Relier deux propositions avec une simple virgule devant however ou therefore : « It was late, however we stayed. »
  • Dire le but avec for suivi d’un verbe : « for to be seen », « for remembering the argument »

Pour aller plus loin

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