MyHEdison

Terminale · Espagnol LVB · Chapitre 1

Nuancer et argumenter : subjonctif, concordance des temps et discours rapporté

Ce que tu sauras faire

  • Distinguer ce que fait l'indicatif et ce que fait le subjonctif, non pas par une liste de verbes à apprendre, mais par la question de savoir si la phrase pose un fait ou ne le pose pas.
  • Former le subjonctif présent de tous les verbes, y compris les diphtongues, les verbes en -ir à affaiblissement et les six irréguliers qui ne se déduisent d'aucune autre forme.
  • Reconnaître les cinq familles de déclencheurs — volonté, doute, émotion, but, condition — et savoir qu'un même verbe change de mode selon qu'il est nié ou non.
  • Former le subjonctif imparfait à partir de la troisième personne du pluriel du pretérito indefinido, et employer indifféremment les formes en -ra et en -se.
  • Appliquer la concordance des temps : un verbe principal au passé ou au conditionnel entraîne le subjonctif imparfait dans la subordonnée.
  • Construire les trois types de phrases conditionnelles — réelle, potentielle et irréelle du passé — et savoir que si n'est jamais suivi du subjonctif présent.
  • Transposer une phrase au discours rapporté en réglant simultanément le temps, la personne, les marqueurs de temps et de lieu, et le mode.
  • Employer les connecteurs de l'argumentation pour concéder, opposer, hiérarchiser et conclure, au niveau attendu pour le contrôle continu et pour une prise de parole au Grand oral.

Au programme du chapitre

  1. Deux modes, deux manières de dire — et une seule question à se poser
  2. Le subjonctif présent : les formes régulières
  3. Premier déclencheur : la volonté et l'influence
  4. Deuxième déclencheur : le doute, l'opinion niée, la probabilité
  5. Troisième déclencheur : l'émotion et le jugement
  6. Quatrième déclencheur : les conjonctions de but, de temps et de concession
  7. Le subjonctif imparfait et la concordance des temps
  8. Les phrases conditionnelles : réelle, potentielle, irréelle
  9. Le discours rapporté : quatre réglages simultanés
  10. Les connecteurs de l'argumentation
  11. Les calques du français, et la relecture qui les attrape

Exercices corrigés

Exercice 1

Un élève soutient qu'il suffit d'apprendre la liste des verbes qui commandent le subjonctif. On lui oppose ces trois phrases : Creo que Marta tiene razón, No creo que Marta tenga razón, ¿Crees que Marta tiene razón?. Explique pourquoi sa méthode ne peut pas fonctionner, et par quoi il faut la remplacer.
Un coup de pouce
Cherche ce qui varie entre les trois phrases. Ce n'est pas le verbe : c'est ce que la phrase fait du contenu de la subordonnée.
Voir la correction pas à pas
Sa méthode ne peut pas fonctionner parce que le même verbe, creer, apparaît dans les trois phrases et commande deux modes différents. Il faudrait donc l'inscrire à la fois dans la liste et hors de la liste, ce qui n'a aucun sens.
Ce qui décide n'est pas le verbe mais ce que la phrase entière fait du contenu de la subordonnée.
Dans Creo que tiene razón, je pose le fait : je le crois, donc je l'affirme. Indicatif.
Dans No creo que tenga razón, la négation ne porte pas sur mon acte de croire, elle retire le fait du monde : plus personne, dans la phrase, n'affirme que Marta a raison. Subjonctif.
Dans ¿Crees que tiene razón?, je soumets un fait à mon interlocuteur pour qu'il se prononce : le fait est posé sur la table. Indicatif. Et si j'écrivais ¿Crees que tenga razón?, j'ajouterais ma propre réserve : la langue laisse ici un choix, et ce choix se voit.
Ce qui remplace la liste : une seule question, « la subordonnée affirme-t-elle quelque chose sur le monde ? ». Si oui, indicatif. Si elle dit seulement ce qu'on veut, craint, doute, juge ou vise, subjonctif.

Exercice 2

En français, on dit couramment « je voulais que tu viennes ». En espagnol, quería que vengas est une faute. Explique ce que le français fait ici, ce que l'espagnol exige, et pourquoi cette différence produit tant d'erreurs dans les copies.
Un coup de pouce
Demande-toi d'abord ce qu'est devenu le subjonctif imparfait en français, puis ce qu'il est resté en espagnol.
Voir la correction pas à pas
Le français a perdu son subjonctif imparfait dans l'usage courant. La forme existe encore — « que tu vinsses » — mais plus personne ne l'emploie, ni à l'oral ni dans un écrit ordinaire. Le français la remplace donc par le subjonctif présent, même après une principale au passé : « je voulais que tu viennes ».
L'espagnol, lui, n'a rien perdu : son subjonctif imparfait est vivant, fréquent et obligatoire. Après quería, la seule forme possible est vinieras, ou sa variante vinieses. On écrit donc Quería que vinieras.
Pourquoi tant d'erreurs. Parce que la faute n'est pas audible pour un francophone. Quería que vengas est le décalque exact d'une phrase française parfaitement correcte : l'oreille ne signale rien, et l'élève relit sa copie sans rien voir. Toutes les fautes de ce genre — celles que la langue maternelle valide — demandent une relecture ciblée, où l'on ne cherche qu'une chose à la fois.
Le geste qui la supprime : avant de conjuguer la subordonnée, mettre le doigt sur le verbe principal et nommer son temps à voix haute. Présent, futur, perfecto : subjonctif présent. Passé ou conditionnel : subjonctif imparfait.

Les pièges à éviter

  • Mettre le futur après espero que : « Espero que vendrás. »
  • Garder le subjonctif présent après une principale au passé : « Quería que vengas. »
  • Mettre un futur ou un conditionnel après si : « Si tendré tiempo » ou « Si tendría tiempo ».
  • Employer que et le subjonctif alors qu'il n'y a qu'un seul sujet : « Quiero que yo vaya. »

Pour aller plus loin

Espagnol dans les autres classes

Réviser autrement