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Troisième · SVT · Chapitre 1

Génétique et hérédité : l'information génétique et sa transmission

Ce que tu sauras faire

  • Expliquer que le noyau contient l'information génétique, et citer l'expérience qui le démontre.
  • Décrire un caryotype humain : 46 chromosomes, 23 paires, 22 paires d'autosomes et une paire de chromosomes sexuels.
  • Interpréter une anomalie du nombre de chromosomes, comme la trisomie 21, à partir d'un caryotype.
  • Emboîter sans erreur les mots noyau, chromosome, ADN, gène et allèle, et distinguer génotype et phénotype.
  • Expliquer qu'un allèle peut être dominant ou récessif, et prévoir la descendance d'un croisement à l'aide d'un échiquier.
  • Distinguer la mitose, qui conserve l'information, et la méiose, qui la partage, puis expliquer le rôle de la fécondation.
  • Expliquer l'origine de la diversité des individus : brassage des chromosomes, hasard de la fécondation et mutations, et distinguer caractère héréditaire et caractère acquis.

Au programme du chapitre

  1. Ce qui se transmet, et ce qui ne se transmet pas
  2. Le noyau, siège de l'information génétique
  3. Les chromosomes et le caryotype humain
  4. Quand le nombre de chromosomes n'est pas le nombre attendu
  5. De l'ADN au gène, du gène à l'allèle
  6. Du gène au caractère : dominant, récessif, génotype et phénotype
  7. La mitose : conserver l'information à l'identique
  8. La méiose et la fécondation : partager, puis mélanger
  9. Les mutations, et la part de l'environnement

Exercices corrigés

Exercice 1

Un camarade affirme : « Mes cellules de peau contiennent les gènes de la peau, et mes cellules du foie contiennent les gènes du foie. » Que lui réponds-tu ?
Un coup de pouce
Demande-toi d'où viennent toutes les cellules du corps, et si une division peut trier les chromosomes.
Voir la correction pas à pas
Il confond posséder une information et l'utiliser. Toutes les cellules d'un même individu proviennent, par mitoses successives, de la même cellule-œuf : elles possèdent donc toutes la même information génétique, c'est-à-dire les mêmes 46 chromosomes et les mêmes gènes. Une cellule de peau contient bien les gènes qui interviennent dans le foie, et réciproquement.
Ce qui change d'une cellule à l'autre, ce sont les gènes réellement utilisés : chaque type de cellule n'exploite qu'une partie du mode d'emploi. C'est la même différence qu'entre posséder un dictionnaire entier et n'en lire que quelques pages.

Exercice 2

On greffe sur le pied d'une acétabulaire à chapeau rond la tige d'une acétabulaire à chapeau découpé. Le chapeau qui repousse est rond. Un élève conclut : « donc le chapeau ne sert à rien ». En quoi cette conclusion dépasse-t-elle les résultats ?
Un coup de pouce
Reformule la question à laquelle l'expérience répond réellement, puis compare-la à la conclusion de l'élève.
Voir la correction pas à pas
L'expérience ne porte pas sur l'utilité du chapeau, mais sur l'origine de l'information qui détermine sa forme. Le seul résultat obtenu est celui-ci : c'est le pied, donc le noyau qu'il contient, qui décide de la forme, et non la tige greffée.
Rien dans cette expérience ne renseigne sur le rôle du chapeau dans la vie de l'algue. Pour l'étudier, il faudrait une autre expérience, comparant des algues avec et sans chapeau. Une conclusion ne doit jamais aller plus loin que ce que le protocole permet de vérifier : c'est exactement ce que les correcteurs contrôlent.

Les pièges à éviter

  • Écrire que « l'ADN se trouve dans le gène » ou que « le chromosome est dans l'ADN ».
  • Confondre gène et allèle : parler du « gène des yeux bleus ».
  • Croire que les cellules d'un même individu ne contiennent pas toutes les mêmes gènes.
  • Confondre mitose et méiose au moment de compter les chromosomes.

Pour aller plus loin

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