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Seconde · SVT · Chapitre 2

La Terre, la vie et l'organisation du vivant : biodiversité, écosystèmes et effets de l'activité humaine

Ce que tu sauras faire

  • Définir la biodiversité à ses trois niveaux — écosystèmes, espèces, diversité génétique — et montrer par un exemple pourquoi le niveau génétique est décisif
  • Expliquer comment se mesure la biodiversité (richesse spécifique, abondance, échantillonnage, capture-marquage-recapture) et lire un chiffre en sachant sur quel ensemble il porte
  • Situer la biodiversité actuelle dans une histoire longue : extinction de fond, crises biologiques, radiations évolutives
  • Décrire un écosystème comme un biotope, une biocénose et leurs interactions, et identifier prédation, compétition, mutualisme et parasitisme
  • Distinguer le flux d'énergie, qui traverse l'écosystème en un seul sens, du cycle de la matière, qui s'y referme, et exploiter un rendement écologique
  • Nommer et classer les services écosystémiques, et estimer un service à partir de données chiffrées
  • Comparer un agrosystème à un écosystème naturel : ouverture des cycles, intrants, simplification, vulnérabilité
  • Décrire les cinq grandes pressions exercées par les activités humaines en distinguant toujours ce qui est mesuré, ce qui est estimé et ce qui est projeté

Au programme du chapitre

  1. La biodiversité : un seul mot, trois niveaux
  2. Mesurer la biodiversité : ce qu'on compte, ce qu'on estime
  3. Une biodiversité qui change depuis toujours
  4. L'écosystème : un milieu, des espèces, des interactions
  5. Ce qui traverse et ce qui tourne : énergie et matière
  6. Les services écosystémiques : ce que les écosystèmes nous rendent
  7. L'agrosystème : un écosystème ouvert, simplifié et entretenu
  8. Les activités humaines : cinq pressions, et le soin de dire ce qu'on sait
  9. Penser juste : finalisme, équilibre et causalité

Exercices corrigés

Exercice 1

Une forêt plantée ne comporte qu'une seule essence d'arbre, mais on y recense autant d'espèces d'oiseaux que dans la forêt ancienne voisine. Peut-on dire que les deux forêts ont « la même biodiversité » ?
Un coup de pouce
Compte les niveaux de biodiversité, puis demande-toi lesquels sont réellement comparés par l'indicateur proposé.
Voir la correction pas à pas
Non. La richesse spécifique en oiseaux est identique, mais ce n'est qu'un indicateur portant sur un seul groupe et sur un seul des trois niveaux de biodiversité.
La forêt plantée a perdu la diversité des habitats qu'offrait la forêt ancienne — bois mort, arbres d'âges différents, clairières, strates superposées. Elle a aussi perdu de la diversité génétique, puisque les plants issus d'une pépinière sont souvent très apparentés entre eux.
Conclusion : deux milieux peuvent avoir la même richesse spécifique pour un groupe donné et des biodiversités très différentes. Un chiffre unique ne résume jamais les trois niveaux.

Exercice 2

Un article annonce : « 28 %28\,\% des espèces sont menacées d'extinction ». Le chiffre exact publié par l'UICN est : 44 01644\,016 espèces menacées sur 157 190157\,190 espèces évaluées. Que reproches-tu à la phrase de l'article ?
Un coup de pouce
Recalcule le pourcentage, puis écris en toutes lettres l'ensemble auquel le dénominateur correspond.
Voir la correction pas à pas
Le calcul est juste : 44 016157 190×100≈28 %\dfrac{44\,016}{157\,190}\times 100\approx 28\,\%. C'est l'ensemble de référence qui est faux.
Ce pourcentage porte sur les espèces évaluées par l'UICN, pas sur toutes les espèces. Or les groupes évalués ne sont pas tirés au hasard : vertébrés, plantes à fleurs et coraux sont très bien couverts, tandis que les insectes, les champignons et les micro-organismes — de loin les plus nombreux — le sont très mal.
La phrase correcte est : « 28 %28\,\% des espèces évaluées par l'UICN sont classées menacées ». Une extrapolation à l'ensemble du vivant existe bien, mais elle est faite autrement : c'est l'estimation de l'IPBES d'environ un million d'espèces menacées, et elle doit être citée comme une estimation.

Les pièges à éviter

  • Confondre biodiversité et nombre d'espèces.
  • Employer un pourcentage sans dire sur quel ensemble il porte.
  • Additionner deux taux d'évolution successifs.
  • Présenter une projection comme une certitude : « en 2100 il fera 4 °C de plus ».

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